Empatitzem

Repensamos el uso de los patios escolares

Partiendo de la importancia del patio de la escuela como espacio de aprendizaje, de juego y convivencia, el proyecto “Empatitzem. Repensamos el uso de los patios escolares” busca generar propuestas de reorganización que trabajen sobre la igualdad de género, la cooperación y los valores inclusivos. Más allá de ser un proyecto para la transformación del espacio, Empatitzem es también un proceso pedagógico y participativo: la comunidad educativa analiza el espacio, reflexiona sobre las relaciones y los valores, imagina ideas y propuestas de mejora y, finalmente, consensúa propuestas concretas que serán llevadas a la práctica. El proceso de análisis y de transformación se ha llevado a cabo con el soporte de la guía El pati de l’escola en igualtatque ha estado especialmente adaptada para este proyecto. Como resultado, se obtienen unos patios con una distribución más equitativa de los espacios, un aumento de las zonas de tranquilidad, un mejor aprovechamiento del espacio existente y más diversificación en las opciones de juego.

Fecha y lugar: Enero -Diciembre 2018, Santa Coloma de Gramenet.
Cliente: Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramenet.
Escuelas participantes: CEIP Jaume Salvatella, CEIP Mercè Rodoreda, CEIP Fray Luis de León, CEIP Miguel de Unamuno i CEIP Lluís Millet.

+ web del proyecto

Escuelas participantes

En octubre de 2018, el Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramenet lanzó un llamamiento abierto a todas las escuelas públicas del municipio que estuviesen interesadas en participar en el proyecto Empatitzem. La presentación pública del proyecto se hizo el 9 de noviembre de 2018, con la asistencia de representantes de 14 centros educativos de la ciudad. La presentación contó con el taller “Queremos patios más igualitarios. ¿Por dónde comenzamos?” que sirvió para comenzar a tomar consciencia sobre las desigualdades que se producen en el patio de las escuelas de primaria y, además, generar colectivamente criterios de diseño para repensarlo incluyendo la dimensión de género. Un jurado integrado por personas técnicas y políticas de los ámbitos de la educación, igualdad y arquitectura seleccionaron a las 5 escuelas participantes del proyecto: CEIP Jaume Salvatella, CEIP Mercè Rodoreda, CEIP Fray Luis de León, CEIP Miguel de Unamuno i CEIP Lluís Millet.

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Metodología

Entre enero y mayo de 2018, las 5 escuelas seleccionadas han hecho un proceso de análisis crítico de su patio, de generación colectiva de propuestas de mejora y de diseño colaborativo de las intervenciones.  

Para hacerlo, han seguido la metodología de  trabajo que propone El pati de l’escola en igualtat.Guia de diagnosi i d’intervenció amb perspectiva de gènere. Este documento propone un conjunto de actividades que se han hecho, a veces, con el soporte de Equal Saree y otras de forma autónoma por parte de las escuelas. Por eso ha sido necesario trabajar con una Comisión de Seguimiento (CS) en cada escuela. Las CS están integradas por miembros de los equipos directivos, profesorado y familias y, en algunos casos, personal no docente. Sus miembros son encargados y encargadas de coordinar el proyecto en su centro.

A lo largo del proceso han recibido 3 formaciones donde han adquirido las herramientas necesarias para poder desarrollar cada una de las fases del proyecto: Endendemos el patio, Imaginamos el patio y Transformamos el patio.

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Actividades de diagnosis

La primera fase Entendemos el patio integra las actividades de diagnosis y síntesis.

Entre el 25 de enero y el 1 de marzo de 2018 se han desarrollado las actividades de diagnosis, con el objetivo de analizar y reflexionar sobre los usos y las relaciones que se producen en el patio de la escuela. Cada Comisión de Seguimiento ha coordinado las actividades de su escuela, involucrando a toda la comunidad educativa.

Las actividades realizadas están propuestas en la guía “El pati de l’escola en igualtat“ y se han dividido en 3 bloques:

PREPARAMOS LA MIRADA: Tomamos consciencia sobre las diferentes problemáticas que se producen en el patio, poniendo especial atención a los estereotipos y las desigualdades de género.
OBSERVAMOS EL PATIO: Reflexionamos sobre el uso del espacio, las actividades y su relación con los diferentes elementos del patio.
ESCUCHAMOS AL ALUMNADO: Recogemos las percepciones del alumnado sobre el espacio de recreo, sus vivencias cotidianas y los conflictos.

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Actividades de síntesis

 Las actividades de síntesis se han desarrollado entre el 1 de marzo y el 12 de abril, y han tenido como objetivo resumir los resultados de la diagnosis y definir las estrategias de cara a las propuestas de mejora donde cada escuela genera los criterios de intervención más adecuados para su caso concreto, teniendo en cuenta los resultados obtenidos. Las estrategias han sido definidas a partir de las siguientes actividades:

MAPA COLECTIVO CON EL ALUMNADO: Ponemos en común las problemáticas detectadas en todas las aulas y escogemos los temas prioritarios a resolver.
REDACCIÓN DE ESTRATEGIAS CON LA COMISIÓN DE SEGUIMIENTO: A partir de los criterios de la guía  El pati de l’escola en igualtat”, los resultados de las actividades con el alumnado y con el apoyo de Equal Saree, generamos las líneas estratégicas de las intervenciones. Estas intervenciones se concretarán en la siguiente fase de diseño colaborativo.   

Las estrategias comunes a todos los patios son: redistribución de los usos del patio, creación de zonas de tranquilidad, generación de espacios con juegos diversos, aprovechamiento de superficies verticales.

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Actividades de diseño

La segunda fase, Imaginamos el patio, ha consistido en las actividades de diseño y la redacción del proyecto técnico de las transformaciones. Entre el 12 de abril y el 18 de mayo se han hecho las actividades de diseño colaborativo, donde el alumnado ha sido el principal protagonista. La propuesta final para cada patio se ha obtenido mediante las siguientes actividades:

DISEÑO COLABORATIVO: Exploramos las dimensiones de los espacios y sus posibilidades en relación al propio cuerpo. Diseñamos espacios y elementos concretos para acoger las actividades imaginadas durante el proceso.  
CONSENSO COLECTIVO: Compartimos el trabajo realizado en las diferentes aulas y diseñamos conjuntamente la propuesta definitiva con la ayuda de una gran maqueta.

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Propuestas de mejora

CEIP Jaume Salvatella: Nuevo franja lúdica de acceso a la escuela. La idea principal es conectar los dos niveles actuales del patio a través de una nueva grada que potencia el juego y, a la vez, permite el desarrollo de actividades tranquilas. Con este nuevo elemento se potencia el nuevo acceso a la escuela.
CEIP Mercè Rodoreda: Trabajemos la periferia para transformar el patio. Esta intervención se centra en los espacios periféricos diversificando sus posibilidades de juego. Uno de los puntos clave es reubicar el juego de pelota para dar al espacio central un carácter más multifuncional.
CEIP Fray Luis de León: Un patio más lúdico y diverso. Transformamos un patio ocupado en su mayor parte por pistas deportivas en un patio con más opciones lúdicas y nuevos espacios de descanso. También conseguimos más riqueza de texturas y colores, en contraposición al hormigón gris que predomina actualmente.
CEIP Miguel de Unamuno: Diferenciemos espacios y sumemos posibilidades. Este patio, actualmente de cemento y con pocos elementos de juego, se transformará en un patio con más opciones lúdicas, espacios de tranquilidad y vegetación. También se consigue que la pista deportiva deje de ser la única protagonista del patio.
CEIP Lluís Millet: Sumemos espacios al patio. La idea principal es aprovechar los espacios en desuso del patio para generar nuevos espacios que puedan integrarse en el proyecto pedagógico del centro.

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